SDGs教育 取り組み・実践紹介

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SDGs教育 実践2 ペットボトルでジョウロを作る (小学校or中学校)

SDGs教育 実践2 ペットボトルでジョウロを作る

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学校で植物を育てることは多くあるかと思います。

 

小学校低学年ではアサガオミニトマトなどを作ったり、中学校でも技術家庭の時間で植物を育てたり。高校でも生物の授業などで機会があることでしょう。

 

その際、学校ではペットボトルにじょうろのようなものを取り付けて水やりをすることがあるのではないでしょうか。↓

 

 

これを生徒数だけ購入するということは、その数だけプラスチックを使うことになります。

長く使われるならまだしも、使用後は多くの過程で捨てられることになるでしょう。

 

 

これを改め、今あるものを再利用することでSDGsの理念につながります。

 

以下、実践↓

 

小学校高学年の図工などの授業でキリを使ってペットボトルのふたに穴をあけて既製品の代替物を作ってみましょう

小学校では低学年の子に使ってもらうように考えさせるのも面白いです。

 

穴の大きさや個数などを工夫して、じょうろとしてどのような形状がいいか話し合う活動も良いでしょう。

 

色を工夫する子、飾りつけをする子などが出てきます。

 

ポイントとして、実際に水を入れて使ってみることも大事です。

 

穴が小さすぎると水やりをするときにペットボトルをぐっと握る必要が出ますので、低学年の子には扱えません。

 

そういったところから理科的な実験思考が養われることも期待されます。

 

↓見本品としていくつかあってもいいかもしれません。

  

 

ペットボトルキャップにストローをぴったり継ぎ足したりして手作りできますよ。

 

 

新入生歓迎のイベントがしづらい今だからこそ、面白い活動かもしれません。

 

必要なもの

・使い終わったペットボトル

・キリ

・その他アイディアに合わせて

難易度

手軽さ ☆☆☆☆☆

継続性 ☆☆

 

 

ポイント

怪我をする恐れがあるので注意が必要です。

 

 

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SDGs教育 実践1 植物を育てる 

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SDGs教育 実践1 植物を育てる 

SDGs教育をする際、何から始めればいいかわからないときはまず、学校に緑を増やすことをお勧めします。

 

緑の成長という成果が見た目で分かりやすく、1度植えるとある程度継続せざるを得ないので手始めにはうってつけです。

 

学校にはちょっと空いた殺風景なスペース、植栽の少なくなった場所などがあることが多いです

 

そういったスペースに自分たちで植えた植物があると穏やかに学校生活を過ごせるのではないでしょうか。

 

植物を育てることで心が育つことも期待できるかもしれません。

 

子どもたちに、どこで植物を育てるかを考えさせることも学びにつながります。

(それぞれの植物が育ちやすい場所を探す→理科との横断学習へ発展)

 

ここから派生することも多いですので、はじめの一歩は植物を育てることをお勧めします。

 

植えたあとにSDGsアイコンを近くに置いておくと達成感もありますよ!

 

アイコンのDLはこちらから↓

SDGsのアイコン | 国連広報センター

 


必要なもの

・日当たりのよいスペース

・育てたい植物の種

・鉢orプランター(直植え出来ない場合)

 

難易度

手軽さ ☆☆☆☆

継続性 ☆☆☆

 

ポイント

長期休暇中の水やりには注意が必要です。

 

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【はじめの一歩!】SDGs導入に必要なこと① 自校の特色を知る

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総合学習・探求などの授業で、SDGsを取り入れたい!

 

いざ思っても、まず何か手をつければいいか悩んでしまうことがあると思います。

 

また、具体的なアイデアはあってもそれを長続きさせられなかったらそれはもったいないですね。

 

今回は各種学校SDGs教育を取り入れる際に考慮すべきことを紹介するシリーズ①。

 

 

 

自校の特色をとらえる

初めに勤務先の特徴を把握しましょう。

主体はあくまで子どもたち。

自分がやりたいことがあっても、それが児童や生徒の実態とあまりにもかけ離れたものだと効果が弱く、もったいないです。

 

たとえば小学校低学年に、経済成長を考えたアントレプレナーシップの話をしてもしょうがないですよね。

まずはなにより誰に何を教えるかを設定することからです。

 

 

普段はあまり気にしないかもしれませんが、”公立か?”、”私立か?”、ということも視点に入れたほうがいいです。

 

公立は、特に中学までは地域の生徒が集まるためその地域特性に合ったことをやるほうがスムーズにいくことが多いでしょう。

 

都会では都会の問題がありますし、それを例えば人口減少地域・漁師町で同じことをやってはうまくいかないことが多いです。

 

学校の特色が分からない場合は、よく知っている先輩の先生方に聞くなどすることも大切です。経験から、見た目で分かりづらい問題点を教えてもらえるかもしれません。

 

 

私立では多くの地域から生徒が集まることで対話型の授業をするとアイディアが生まれやすいかもしれません。

 

まとめ

今回はSDGs導入に必要なこととして「自校の特色を知る」についてでした。

 

自分のやりたいことがあってこのページをご覧くださった方には出鼻を挫いてしまった

かもしれませんが、取り組みを長続きさせるために大事なことの一つです。

 

自分はやりたいのにこどもたちが乗り気でないというのはなかなかつらいです。

 

お互いすり合わせをして学校の特色となるような持続可能な取り組みを実現できるといいですね!

 

 

 

 

教育現場におけるSDGsの達成に資する取組 好事例集:文部科学省

 

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